역사와 시민교육
2025.02.04 11:39
역사와 시민교육의 목표는 덴마크와 스웨덴에서 현저히 다르며, 전자는 후자보다 더 보수적인 공동체 구축/재생산 접근 방식을 나타냅니다. 2009년 덴마크 부처 커리큘럼 계획은 역사가 '국가와 같은 공동체에서 사회적 응집력을 구축하고 강화하는 데 사용된다'고 명시합니다(Undervisningsministeriet [교육부], 2009b , p. 18). 또한 '역사적 서사는 정체성 형성에 필수적'이며 '공감과 동일시에 대한 명백한 가능성을 제공한다'고 명시합니다(Ibid, p. 21). 그러나 국가적 응집력에 대한 이러한 강조는 국가 정체성에 대한 재건적 또는 변형적 접근 방식 대신 국가 문화의 전달과 유지에 더 큰 강조점을 두는 매우 고정적이고 비판적이지 않은 커리큘럼 접근 방식으로의 강력한 움직임을 구성합니다.
스웨덴에서 역사와 시민교육의 목표는 보다 비교적이고 세계주의적이지만, 규범적 고려 사항에도 보다 민감한 듯합니다. 역사 교육과정은 교육이 학생들에게 '역사적 기준과 현재에 대한 심층적 이해를 습득할 수 있는 조건'을 제공해야 하며, '여성과 남성이 시간이 지남에 따라 사회와 문화를 어떻게 창조하고 변화시켰는지에 대한 연대기적 개요'를 개발해야 한다고 명시합니다(Lgr 11, 2011 , p. 172). 시민교육에서 민주주의와 인권은 대부분의 다른 주제를 초월하는 중심 주제이며, 그 목표는 학생들이 '민주주의 사회를 특징짓는 가치와 원칙에 대한 지식과 성찰 능력'을 습득하도록 하는 것입니다(Lgr 11, 2011 , p. 199). 비교하고 맥락화할 수 있는 일반적인 능력과 민주적 정신, 관용, 성평등과 같은 핵심적인 실질적 가치의 내면화를 모두 강조합니다.
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